蜘蛛为什么要开店呢(蜘蛛重新开店的原因是什么)

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   本课选自统编版小学语文二年级下册第七单元。本单元的人文主题为“改变”，共编排4篇引人人胜的童话故事。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人人胜、有思维价值的童话故事。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》;而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
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   “借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现了本单元的教学重点。
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   有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
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   由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
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   《蜘蛛开店》一课是统编小学语文二年级下册第七单元的第二篇课文，是一篇情节曲折、妙趣横生的童话故事，主要讲了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。
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   因为童话故事具有结构反复的特点，所以本文教学适宜抓住段落中语言的内容和形式的相似点，借助示意图的方式讲故事和续编故事。全文以“开店”为线索，贯穿了一波三折的故事情节。第1自然段直接写了蜘蛛开店的原因。“每天”“蹲”“等”写出了蜘蛛的无聊。第2至11自然段，蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”,它卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了3个特殊的顾客：嘴巴最大的河马，脖子最长的长颈鹿，脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，它最后“吓得匆忙跑回网上”。
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   本课有三幅与课文内容相对应的插图，前两幅画出了蜘蛛正在给动物们编制的情形，第三幅是蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆急欲逃走的样子。课后第一题的示意图用虚线连接了提示情节的关键词，有助于学生把握故事内容的脉络。
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   本课的二道课后习题均紧扣单元目标设置，是为达成单元目标服务的。
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   其中习题“朗读课文。根据示意图讲一讲这个故事”，旨在培养学生的朗读能力，以及根据示意图讲故事的能力。
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   习题“接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听”要培养学生的想象力、续编故事的能力及讲述故事的能力。
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   教学目标：
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   1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个字，正确读写“决定、商店、”等6个词语。
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   2.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。
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   3.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
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   4.能根据课文内容表达展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
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   《蜘蛛开店》有以下几个视角值得挖掘：
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   （一）文本故事之趣
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   《蜘蛛开店》是一篇童话故事，童话故事一般会有一个故事元，是故事发生的中心，故事的母体。《蜘蛛开店》的故事元是“蜘蛛认为开店简单却遇到不简单的顾客”，由此而引发出多次反复情节曲折的故事。在“简单—不简单”这样一种矛盾冲突中，二者之间的对比越极端，矛盾越尖锐，冲突越夸张，趣味性就越浓。蜘蛛认为编织口罩简单，但来的却是嘴巴最大的动物之一河马；以为围巾短编织简单，但来的却是脖子最长的长颈鹿；以为编织袜子容易，却来了很多脚的动物蜈蚣。当然这种矛盾冲突的实现离不开巧合这种创作手段，借助巧合形成了童话故事的意外性，借助巧合安排使童话故事具有诙谐幽默的特质，这正是《蜘蛛开店》最吸引儿童读者的有效手段，也是童话创作的魅力。
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   （二）文本叙事之反复
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   《蜘蛛开店》采用的是反复的结构，也叫三迭式结构或三段式叙事结构，这种结构在传统童话和民间文学中经常使用，也被很多创作者借鉴。文本借助三个反复情节推动故事的发展，每个情节的写法相似，句式也相似，都是按“编织什么—来了什么顾客—结果怎样”的发展经过构成情节横向发展的线路，但每一个情节并非简单的重复，“卖口罩—卖围巾—卖袜子”这三个情节的顺序是不能颠倒的，它们一次比一次夸张，对比也一次比一次强烈，在反复中体现出变化，这种变化的叠加推动着故事的纵向发展，从而形成了故事的文脉，体现出童话的故事性。
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   续编故事作为文本的语文训练点，大概是想通过童话的续编发展学生的语言表达能力，培养其想象能力。但续编故事有其自身的要求和规定性，不可随意发挥、胡思乱想。续编故事要尊重原文，要透彻理解原文，把握故事框架，遵循原文的逻辑、基本脉络（思路），与原文的写作意图、人物性格或情节逻辑等保持一致。可以说合理想象是续编的关键，学生要能从文本的文字中寻找线索和依据，通过想象或推测对原文作合理的延伸，而不能违背文本的内在逻辑。
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   所以在教学这篇童话故事时，一定要分清两课时的教学目标：
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   一课时初读课文，做到读正确，读通顺！并且利用示意图或思维导图表格等学习支架对童话情节进行梳理，整体感知课文的主要内容。尝试借助示意图指导学生复述卖口罩这个童话情节！学习建筑示意图按照卖什么？为什么卖？顾客是谁？结果怎样的表达进行复述。
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   二课时，回顾课文内容以及复述的表达思路，让学生通过小组合作交流，迁移运用表达的方法，对剩下几部分以及整个故事进行完整清晰的复述及续编。
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   童话故事的时候
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